¿Cómo adaptarse a los cambios en el siglo XXI?
Adaptando avances tecnológicos, tendencias en globalización y un enfoque en el espíritu empresarial.
La tecnología y en especial la tecnología de la información
La red mundial e internet conectan a personas y organizaciones a través de una red mundial.
La globalización es la segunda tendencia importante. La mayoría de las corporaciones grandes, tienen presencia internacional.
El espíritu empresarial es visto por los gobiernos como un medio para incrementar el empleo y la prosperidad entre sus pueblos, en tanto que organizaciones, grandes y pequeñas, encuentran que la innovación y la expansión empresarial en nuevos mercados son esenciales para su éxito y supervivencias en mercados cada vez más competitivos que están enlazados globalmente a través de tecnologías de comunicación más sofisticadas y siempre presentes.
La explosión del conocimiento.
Uno de los principales problemas que enfrenta actualmente la educación es el del desmesurado crecimiento de la información, ya no sólo registrada en papel, sino también magnéticamente. Esta situación se conceptualiza como "explosión del conocimiento.
appleberry (citado en breivik y jones, p.24) comenta que la suma total del conocimiento de la humanidad se duplicó de 1750 a 1900, asimismo de 1900 a 1950, otra vez de 1950 a 1960 y, nuevamente, de 1960 a 1965. En este acortamiento del tiempo de duplicación se ha estimado que la suma total del conocimiento de la humanidad se ha duplicado por lo menos cada 5 años desde entonces, por lo que se estima que para el año 2020 el conocimiento se duplicará ¡cada 73 días!
La explosión del conocimiento se refleja en el aumento de materias o áreas de conocimiento, lo que repercute, a su vez, en la necesidad de continuar estudios, con el fin de aumentar la cobertura de aplicación real de los conocimientos. Un reflejo del problema de cómo abordar la amplitud de áreas de conocimiento se puede observar en las diversas estrategias curriculares como, por ejemplo, la organización de la enseñanza en módulos en vez de estar aumentando ilimitadamente el número de asignaturas.
Demanda educativa y rezago.
Respecto al problema del aumento de la población que requiere de educación, hablamos no sólo de los jóvenes que acceden al sistema educativo, sino también del aumento de adultos que quieren continuar, o incluso iniciar, su educación. En cuanto a esta demanda escolar, especialmente notoria desde hace tres décadas, Eicher (1984) ha realizado un análisis que revela la necesidad de replanteamientos de las políticas educativas en diferentes países. En efecto, los gobiernos y los responsables de los sistemas de educación intentaron primero, en casi todos los países, enfrentan la creciente demanda educativa mediante una multiplicación de la capacidad de captación de alumnos del sistema de educación tradicional: grupos más grandes, doble turno, redistribución de los gastos educativos, etc.
De acuerdo a Eicher, en la mayoría de los países la elasticidad de los gastos públicos de educación en relación con el producto nacional bruto se ha reducido desde los setenta y, en muchos, el presupuesto no ha progresado, se ha dejado de asignar prioridad a la educación. Pese a lo anterior, la demanda de los jóvenes sigue aumentando y, como ya se dijo, los adultos se interesan cada vez más por la posibilidad de continuar su educación.
El aumento de la demanda educativa se refleja directamente en el aumento de la matrícula (conjunto total de inscritos en un momento dado). En México, de 1980 a 1989, la matrícula en el total nacional aumentó de 731,291 a 1,069, 565, es decir, un 46.26 % (gil y Fernández, 1990).
El problema de la demanda también se relaciona con el rezago educativo que se arrastra desde la educación básica, es decir, el atraso en que se encuentran las personas que no tienen, en un momento dado, el nivel educativo considerado básico. En México, este fenómeno se ha mantenido relativamente constante, en el análisis de los censos nacionales de población (Muñoz y Suárez, 1994), en el renglón educativo se mantiene el rezago; de manera más específica, con relación al número de adultos (18 años y más), el rezago resulta ser de más de 28 millones (65% de la población).
Ante las características mencionadas, no parece factible que la escuela tradicional pueda, por sí sola, hacer frente a las grandes necesidades educativas de fin de siglo. De acuerdo a la Unesco, "el hecho de que el progreso técnico haya multiplicado la capacidad de transmitir a distancia todas las formas de información ha suscitado la reflexión sobre los tipos de sistema que recurren a los medios de comunicación" (Eicher, 1984, p.19). En otras palabras, parece que debemos volver la cara hacia algunos planteamientos de la tecnología educativa y de la educación a distancia.
¿Qué es educación en línea?
e - learning, educación on - line, teleeducación, educación en - línea, son algunos de los términos que se usan hoy en día para hablar de la enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva, basada en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando los recursos que ofrece internet.
La educación en - línea está creciendo a un ritmo muy rápido por las grandes ventajas que ofrece. En estados unidos este nuevo modelo formativo está ya implantado en la mayoría de las grandes empresas, en la universidad y en la escuela secundaría. En España se están dando todavía los primeros pasos sin embargo, es cada vez más la demanda y las son cada vez más las iniciativas en torno a este sector.
La educación en - línea ha tenido una respuesta muy positiva por parte de los profesionales que desean mantener una formación continua en un mundo tan cambiante, como de los centros formativos y de las empresas, debido a las grandes ventajas que este tipo de formación ofrece.
Ventajas para los alumnos y profesionales
• obtención de formación en cualquier momento
• eliminación de barreras temporales y geográficas
• colaboración y conexión con alumnos y profesionales de todo el mundo
• material de aprendizaje actualizado
• control más detallado por parte del profesor
• el alumno toma un papel más activo en la formación
• globalización de la demanda
• posibilidad de comunicación asíncrona y síncrona entre los alumnos y el profesor y los alumnos
Ventajas para los centros formativos
• adaptarse a los cambios en la educación
• satisfacción de la demanda de educación en - línea.
• crear modelos de formación abiertos y flexibles adaptados a las necesidades de los alumnos
• mejorar la calidad de la educación a distancia
• reducción de costes
• llegar al mayor público posible
Ventajas para las empresas
• adaptarse a las nuevas condiciones del mercado y mantener la competencia
• mantener a sus profesionales actualizados en los nuevos conocimientos
• reducir los costes de la formación interna de sus empleados
Ventajas de la plataforma formativa isi argonauta
• plataforma formativa totalmente nueva
• incorporación del trabajo en grupo en tiempo real
• incorporación de sistemas educativos participativos donde el alumno es el protagonista
• modelos formativos que permiten la actualización de contenidos de una forma sencilla
• presentación de contenidos de una forma sencilla y pedagógica
• herramientas informáticas novedosas para la creación de materiales didácticos (exposiciones, visitas guiadas, mapas sensibles, grabaciones audio/vídeo….)
• plataforma de fácil manejo para los alumnos y para los profesores, intuitiva, y amigable
• posibilidad de tener contacto con expertos, profesionales y alumnos de todo el mundo.
Educación autodidactica
Forma de aprendizaje en la que un individuo se auto administra materiales educativos con la finalidad de formarse profesionalmente en algún campo del conocimiento.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, está caracterizada por los continuos avances científicos (bioingeniería, nuevos materiales, microelectrónica) y por la tendencia a la globalización económica y cultural (gran mercado mundial, pensamiento único neoliberal, apogeo tecnológico, convergencia digital de toda la información...). Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la información; el dinero electrónico, nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.
La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad del conocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia distribuida-)..
Como destaca Castells (1997), frente a una primera revolución industrial sustentada en la máquina de vapor, y una segunda apoyada en la utilización masiva de la electricidad, la actual tercera revolución (que supone el auge del sector terciario) tiene como núcleo básico y materia prima la información y nuestra creciente capacidad para gestionarla, especialmente en los campos de tratamiento de la información simbólica a través de las TIC y el tratamiento de la información de la materia viva mediante la ingeniería genética y la biotecnología. Hay que tener en cuenta que históricamente, siempre que han incrementado las capacidades de comunicación de las personas, a continuación se han producido cambios sustanciales en la sociedad.
Por otra parte, estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumentan sin cesar, de una manera que no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana. En muchos casos, la actual capacidad de innovación tecnológica (que conlleva una profunda transformación de las personas, organizaciones y culturas) parece ir por delante de la valoración de sus riesgos y repercusiones sociales.
LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
La globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.
+ instrumento cognitivo
Fácil acceso a todo tipo de información:
Sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar…
Instrumentos para todo tipo de proceso de datos:
Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información
Canales de comunicación:
Inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...
Almacenamiento de grandes cantidades de información:
En pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar muchos largometrajes con buena calidad de imagen.
Automatización de tareas:
Mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".
Interactividad:
Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.
Homogeneización de los códigos:
Empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
Instrumento cognitivo:
Que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, tele formación, tele ocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo interpersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias.
PROBABLE EVOLUCIÓN DE LAS TIC
A partir de las tendencias actuales, la evolución de las TIC en los próximos años puede estar caracterizada por los siguientes aspectos:
• Progresivo aumento de los sistemas informáticos portátiles
• Progresiva difusión de las pantallas planas (TFT)
• Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón, teclado, impresoras, redes LAN...
• Omnipresencia de los accesos a Internet.
• Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a Internet.
• Telefonía móvil de tercera generación UMTS, con imagen y conexiones gráficas a Internet.
• Suministros de software a través de Internet (se pagará según consumo, como la electricidad)
• Multiplicación de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio: tele banco, telemedicina, ocio...
• Generalización de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.
INTERNET Y LA SOCIEDAD EN RED.
Síntesis del documento: CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Barcelona: UOC
Internet:
Es más que una tecnología, un medio para todo: medio de comunicación, de interacción, de organización social. Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red".
Lecciones de la historia de Internet.
Se desarrolla (desde los años setenta) a partir de la interacción entre la investigación universitaria, los programas de investigación militar de los Estados Unidos y la contracultura radical. Libertaria, que buscaban en ello un instrumento de liberación y autonomía respecto al Estado y las grandes empresas. No hubo aplicación militar de Internet, hubo financiación militar de Internet que los científicos utilizaron para sus estudios y la creación de sus redes tecnológicas. Dos décadas más tarde, la empresa impulsaría su uso social generalizado.
Desde el principio se desarrolla como un instrumento libre de comunicación, a partir de una arquitectura informática abierta de libre acceso y auto gestionada, que fue progresivamente modificada colaborativamente por una red internacional de científicos y técnicos. Actualmente está gobernada por una sociedad privada apoyada por el gobierno USA y de otros países: ICANN.
La geografía de Internet. En Internet podemos distinguir dos tipos de geografía: la de los usuarios (muy concentrada en los países desarrollados) y la de los proveedores de contenido (concentradas en las principales áreas metropolitanas - Barcelona y Madrid en España- que es donde están las personas con la información y el conocimiento necesario)
Internet permite trabajar desde cualquier sitio (oficina móvil, oficina portátil, conexión ubicua...), pero no se está desarrollando el trabajo en casa.
La divisoria digital:
Las personas que no tienen acceso a Internet tienen una debilidad cada vez mayor en el mercado de trabajo. Los territorios no conectados pierden competitividad económica. Además aparece un segundo elemento de división social más importante que la conectividad técnica: la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet. Saber buscar la información, procesarla convertirla en conocimiento útil para lo que se quiera hacer, saber aprender a aprender...
Internet y la nueva economía.
Internet ha permitido el desarrollo de las transacciones financieras electrónicas y de los mercados bursátiles virtuales, no obstante la nueva economía no es la de las empresas que producen o diseñan Internet, es la de las empresas que funcionan con y a través de INternet. En el comercio electrónico, un 80% son transacciones entre empresas, solamente un 20% es comercio a consumidores finales.
La sociabilidad en Internet.
Internet desarrolla, pero no cambia, los comportamientos sociales. En general cuanto mayor es la red física de una persona, mayor es su red virtual (aunque en casos de débil sociabilidad real, Internet puede tener efectos compensatorios). Las comunidades virtuales tienen otro tipo de lógica y de relaciones. Son comunidades de personas basadas en unos mismos intereses, afinidades y valores. Internet permite saltar las limitaciones físicas del espacio (el barrio, el entorno laboral...) para buscar personas afines con las que establecer relación. Son tanto más exitosas cuanto más están ligadas a tareas o intereses comunes (más allá de los jóvenes, es minoritario su uso para juntarse y contar tonterías... la gente no tiene tiempo para ello).
Los movimientos sociales en Internet.
Actualmente hay una crisis de las organizaciones tradicionales (partidos, asociaciones políticas...) en favor de los movimientos sociales en torno a valores y proyectos (medio ambiente, derechos humanos...). La mayor parte de estos movimientos sociales utilizan Internet como una forma privilegiada de acción y organización en red (cualquier persona puede lanzar un manifiesto en Internet y ver de aglutinar personas en torno a un proyecto). En ellos el poder funciona en redes locales que permiten organizar por ejemplo protestas globales.
Relación directa de Internet con la actividad política.
Internet podría ser un instrumento de participación ciudadana extraordinario, un ágora política de información de la case política y los gobiernos a los ciudadanos, y de relación interactiva. Pero gobiernos y políticos solamente lo usan como tablón de anuncios (y como mucho para recibir opiniones sin más). La sociedad modela Internet y no al contrario. Allí donde hay movilización social, Internet actúa como instrumento de cambio social; allí donde hay burocratización política y política estrictamente mediática de presentación ciudadana, Internet es simplemente un tablón de anuncios.
La privacidad en Internet
Los gobiernos no pueden controlar Internet, pero en Internet no hay privacidad, todo puede ser rastreado (hay programas como Carnivore, USA)
Internet y los medios de comunicación.
Internet y TV seguirán siendo dos sistemas distintos (aunque podrán estar en un mismo mueble en el salón). No parece interesante transmitir TV por Internet por el gran ancho de banda que consumirían todos los canales, pero Internet si puede ser el sistema operativo con el que interactuemos para seleccionar la información que queramos ver...
Aunque Internet está cortocircuitando los grandes medios de comunicación (periódicos digitales, radios...), parece que serán compatibles varios formatos: periódico en papel, online, por radio, por TV... Según los distintos momentos de utilización.
Cuando todo está en Internet el principal problema es la credibilidad. Y es allí donde los grandes medios de comunicación deben defender su espacio.
Internet constituye la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de formas de relación social que no tienen su origen en Internet, que son fruto de una serie de cambios históricos... ero que no podrían realizarse sin Internet.
ALGUNAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A LAS TIC EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La tecnología no significa necesariamente progreso; ofrece oportunidades pero también comporta nuevas problemáticas, como podemos mencionar:
• Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% del la población mundial no ha usado nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.
• Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas.
• La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente)
• Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad.
• Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños...)
• La problemática que supone el exceso de información en la Red, que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización.
• Problemas de acceso a la intimidad, accesos no aterrorizados a la información.
• Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente, algunas mayores que algunos Estados.
• Algunas problemáticas analizadas en una ponencia del Dr. Francesc Torralba, URL-2002
• La necesaria alfabetización en TIC de todos los ciudadanos.
• El coste de la adquisición de los equipos y programas.
• Los problemas éticos relacionados con la información que se difunde (Internet, mas media...) que requieren de una "ética mundial"
• La propiedad intelectual de los programas informáticos y de los materiales que se colocan en Internet
• La confidencialidad de los datos de los usuarios informáticos
• La privacidad de los propios espacios virtuales (correo electrónico, páginas web...)
• La responsabilidad de nuestras acciones en el ciberespacio
• La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio, que permite la impunidad del trasgresor de las normas
• La vulnerabilidad de los sistemas informáticos, problemas de seguridad: transacciones
• económicas... La defensa del usuario ante materiales nocivos: filtros para los más jóvenes...
• Las nuevas formas de adicción y dependencia a estas tecnologías
• La posibilidad de "falsificación de uno mismo", construcción de un "alter ego" en la red
• Problemas relacionados con los idiomas
• La selección de la información adecuada: buscar, valorar...
• La gestión de nuestro tiempo ante las enormes posibilidades y la enorme cantidad de información disponible
• Los límites de la virtualidad frente a la presencialidad.
Según el informe del MCYT "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: Es un requisito para el desarrollo", en lo que respecta a la creciente "brecha digital", que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso, aunque los países más pobres también incrementan su acceso a las TIC, los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. Igualmente ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales, clases sociales más altas y más bajas...
La "brecha digital" conlleva para los marginados perder una buena oportunidad para el desarrollo y para el proceso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras brechas existentes aumentando las diferencias.
Hay que trabajar en aras de la "e-inclusión", entendida como el acceso a las tecnologías y adecuación a las necesidades de los colectivos más vulnerables. Para ello se debe escoger en cada caso la tecnología más apropiada a las necesidades locales, proporcionar una tecnología asequible económicamente a los usuarios, fomentar su uso preservando la identidad sociocultural y potenciando la integración de los grupos con riesgo de exclusión.
Nuevos retos.
En cualquier caso, no cabe duda que la sociedad de la información comporta nuevos retos para las personas, entre los que destacamos:
• El cambio continuo, la rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación permanente para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y para reestructurar el conocimiento personal.
• La inmensidad de la información disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes informativas y tener unas técnicas y criterios de búsqueda y selección.
• La necesidad de verificar la veracidad y actualidad de la información.
• Gestionar nuestra presencia en el ciberespacio.
• Los nuevos códigos comunicativos, que debemos aprender para interpretar emitir mensajes en los nuevos medios.
• La tensión entre el largo y el corto plazo en un momento en el que predomina lo efímero y se buscan rápidas soluciones pese a que muchos de los problemas requieren de estrategias a largo plazo.
• Ver de aprovechar los nuevos medios para resolver algunos de los problemas "irresolubles" hasta ahora: gran fracaso escolar, deficiente atención de las administraciones a los administrados...
• La tensión entre tradición y modernidad: adaptarnos al cambio sin negarnos a nosotros mismos y perder nuestra autonomía.
• Convertirnos en ciudadanos del mundo (y desarrollar una función social) sin perder nuestras raíces (tensión entre lo mundial y lo local)
• Los problemas de sostenibilidad a nivel del planeta.
• Tensión entre lo espiritual y lo material, ya que el mundo necesita ideales y valores.
• Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar en todos los pueblos de la Tierra.
• Pensar en los puestos de trabajo que se necesitarán y preparar a la gente para ellos, contribuyendo así a evitar el desempleo y la exclusión social
Conclusión:
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos. Son herramientas de gran potencial y utilidad en este aspecto, ya que involucran una diversidad de recursos para la generación y procesamiento de la información y amplían considerablemente las posibilidades de comunicación.
Además posibilitan la construcción de un nuevo espacio social en el cual se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Para poder así desempeñarse en los distintos aspectos de la vida personal y profesional.
Es importante aclarar que en la actualidad, algunos profesores se han visto atraídos por distintos recursos y los han aprovechado para desempeñar su docencia y así fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de conocimientos, así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
Las TICS llegaron para mejorar la calidad de la Educación, no para ponerle un “moño electrónico” a la escuela.
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. En este contexto social se espera que los hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en los diferentes aspectos de la vida personal y profesional acorde a esos cambios. Por ello, debemos pensar en la educación de los niños y jóvenes de hoy, en la enseñanza impartida en las escuelas y los aprendizajes producidos por los alumnos. ¿La escuela, prepara a los jóvenes para desenvolverse en el siglo XXI?
El nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de cómo aprender permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. La sociedad de hoy exige de un hombre capaz de adaptarse a los cambios, porque lo que otorga valor y progreso a una sociedad no es la centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información para generar nuevos conocimientos. Es función de la escuela brindar una educación congruente a las demandas de esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes innovadores, con habilidades y competencias acordes al siglo XXI.
Cuando mencionamos la necesidad de una educación para el siglo XXI, nos referimos a una educación integral, capaz de promover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes tales como las habilidades, el conocimiento y las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo, como son:
• Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.
• Competencias de aprendizaje e innovación.
• Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación TIC.
• Habilidades para la vida personal y profesional.
En cuanto a los logros relacionados con el manejo de información y TIC, estos hacen referencia a las competencias en manejo de información (uso eficiente, análisis y evaluación de la información), alfabetización en medios (análisis, interpretación,) competencia en TIC (acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información, y utilización como herramienta).
Para que los alumnos logren estas habilidades, conocimientos y competencias, será necesario contar con docentes capacitados, que posean las competencias y conocimientos necesarios para guiar el aprendizaje que han de construir los alumnos. En relación a las competencias docentes para el siglo XXI la UNESCO presentó, el 8 de enero de 2008, en Londres, las normas para que los docentes utilicen las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la educación.
Estas normas sobre competencias en TIC para docentes, al igual que los logros para los estudiantes, se basan en el fomento de capacidades humanas -nociones básicas de tecnología, profundización de conocimientos y creación de conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo: política, plan de estudios, pedagogía, TIC, organización y formación de docentes.
Capacidades
Las nociones básicas de tecnología tienen como objetivo preparar a educandos, ciudadanos y trabajadores para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Para cumplir este objetivo, será necesario que los docentes sean capaces de:
• saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y presentaciones efectuadas en las aulas;
• conocer el funcionamiento básico del "hardware" y del "software", así como las aplicaciones de actividad, un navegador, un programa de comunicaciones, un programa de presentación y aplicaciones de gestión.
El enfoque relativo a la profundización de conocimientos refiere a incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida.
Para ello, se espera que los docentes:
• sean capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos que los estudiantes realizan en colaboración. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y supervisar planes de proyectos y soluciones;
• conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de utilizarlos con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes tienen que ser capaces de utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas que se hayan escogido. Los docentes también tendrán que saber utilizar las TIC para crear y supervisar los planes de proyectos de los estudiantes de grupos de estudiantes o de estudiantes solos.
El objetivo político del enfoque relativo a la creación de conocimientos consiste en aumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
Para lograrlo, se necesitarán docentes preparados para:
• modelar procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas;
• concebir comunidades del conocimiento basadas en las TIC, y también deben saber utilizar estas tecnologías para fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de conocimientos, así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
El objetivo del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes (NUCTICD) es mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional. Al combinar las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización del centro docente, las Normas se han concebido para la formación profesional de los docentes que van a utilizar las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. La finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar ciudadanos más instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo económico y social de sus países (UNESCO 2007)
Capacitación docente
¿Cómo adquirir las competencias en TIC?
A continuación detallamos una serie de cursos gratuitos en línea y recursos del portal educ.ar que pueden ayudar al docente a comprender de qué hablamos cuando hablamos de TIC, y a adquirir varias de las competencias que se requieren para enseñar en el siglo XXI.
Cursos
Para la capacitación en competencias en TIC recomendamos la realización de los siguientes cursos a distancia vía Internet:
Para el enfoque relativo a nociones básicas de tecnología:
• Herramientas del paquete ofimático
• Aplicaciones básicas de la PC
• Internet como recurso de innovación docente
Para profundización del conocimiento:
• Webquest en la gestión de información
Para el enfoque relativo a creación de conocimientos
• Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0
Estos cursos son gratuitos, especialmente diseñados para docentes y con una duración de 5 semanas cada uno.
Experiencias docentes:
Para el enfoque relativo a profundización de conocimientos:
• Propuestas innovadoras para el aula
Para el enfoque relativo a creación de conocimientos:
• Docentes que construyen una web social y colaborativa
• Los blogs como estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje
• E-mail y chat facilitadores del trabajo en red
Aumento de usuarios en Internet Explorer gracias a IE8
Por primera vez en el último año, el número de usuarios de Internet Explorer ha aumentado. Según los datos de Netmarketshare, el navegador de Microsoft ha pasado de una cuota de mercado del 59,75% en mayo de 2010 a un 60,32% en junio.
Si bien este aumento puede parecer insignificante, en la propia compañía lo han celebrado. Así, Ryan Gavin, director sénior de negocio y marketing de Internet Explorer, comentaba en el blog de la compañía que su navegador había experimentado "un sólido crecimiento, creciendo más rápido que Google Chrome".
Sin embargo, Gavin también explica que el porcentaje de uso es "simplemente una de las muchas formas en que evaluamos nuestro progreso con IE". "No juzgamos nuestro negocio con sólo dos meses de datos", explicó, pero también quiso agregar que "la dirección es alentadora".
El gran damnificado de este aumento en la popularidad de Internet Explorer es Firefox. El navegador de Mozilla pasó de un 24,32% del mercado a un 23,81% en el último mes.
Chrome, por su parte, aumentó sus usuarios de un 7,04% a un 7,24%, mientras que Safari también aumentó, pasando de un 4,77% a un 4,85%.
Opera fue el otro navegador que perdió cuota de mercado, tanto en su versión para ordenadores (bajó del 2,43% al 2,27%) como en su versión para móviles, Opera Mini (del 0,74% al 0,66%).
¿EN QUÉ ESTÁN LOS USUARIOS DE INTERNET EN LATINOAMÉRICA?
Los últimos reportes sobre el uso de Internet concluyen que el mundo y Latinoamérica, de manera particular, se encuentran en una situación excepcional. Durante los últimos 9 años el número de usuarios de internet en el mundo ha crecido en un 342%, alcanzando los 1.596 millones, es decir el 24% de la población mundial. El hecho de que hoy en día la cuarta parte de la humanidad use Internet ciertamente representa un resultado espectacular, si se tiene en cuenta que el uso generalizado de esta herramienta de comunicación, trabajo, entretenimiento, enseñanza y comercial, nace apenas con la década de los 90, cuando trasciende su origen exclusivamente militar y científico.
La importancia de este crecimiento es aún más impactante para el caso latinoamericano. En este mismo periodo de tiempo, el crecimiento del número de usuarios en Latinoamérica ha sido del 854%, muy por encima del crecimiento mundial, alcanzando los 170 millones de usuarios, es decir el 30% de la población de la región.
ESTADÍSTICAS SOBRE POBLACIÓN Y USUARIOS DE INTERNET EN EL MUNDO
REGION Población (Estadística 2008) % Población mundial Últimos datos sobre usuarios de Internet Penetración
(% población) Crecimiento porcentual de número de usuarios
(2000-2008) Usuarios como porcentaje de la población mundial
Latinoamérica 563,995,884 8.4 % 169,724,940 30.1 % 853.9 % 10.6 %
Resto del mundo 6,146,033,186 91.6 % 1,426,545,168 23.2 % 315.7 % 89.4 %
Total mundo 6,710,029,070 100.0 % 1,596,270,108 23.8 % 342.2 % 100.0 %
Al examinar la situación país por país encontramos, sin embargo, resultados muy dispares. Países como Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Costa Rica son los que empujan el crecimiento del número de usuarios en la región. La penetración de Internet en ellos rebasa largamente el promedio regional. Entretanto un cúmulo de países se encuentra muy por debajo del promedio del índice de penetración latinoamericano e incluso el mundial, con casos extremos como los de Bolivia, Cuba, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua o Paraguay. Lo anterior es reflejo de que siguen existiendo grandes diferencias entre países en materia de política y de brecha digital, produciendo resultados que se exacerban en países con bajos niveles de empleo e ingresos.
En la mayoría de países de la región, internet no está disponible para todos los usuarios potenciales, especialmente para aquellos que se encuentran en regiones apartadas, fuera de los centros urbanos más importantes. En segundo término el servicio de conexión a internet no es necesariamente accesible para toda la población, especialmente para aquellos que por su bajo nivel de ingreso no pueden sufragar los precios de dicho acceso. Por último en países con una gran diversidad de lenguas, irregulares niveles de alfabetización y escaso conocimiento del uso de las tecnologías digitales como los latinoamericanos, el diseño de la mayoría de los contenidos que se ofrecen en la red no está a la mano de toda la comunidad, por lo que es importante generar diseños más accesibles.
ESTADÍSTICAS SOBRE POBLACIÓN Y USUARIOS DE INTERNET EN LATINOAMERICA
Países latinoamericanos Población (Estadística 2008) Últimos datos sobre usuarios de internet Penetración (% población) Crecimiento porcentual del número de usuarios (2000-2008) Usuarios como porcentaje de la población latinoamericana
Argentina 40,481,998 20,000,000 49.4 % 700.0 % 11.8 %
Bolivia 9,601,257 1,000,000 10.4 % 733.3 % 0.6 %
Brasil 196,342,587 67,510,400 34.4 % 1,250.2 % 39.8 %
Chile 16,454,143 8,368,719 50.9 % 376.2 % 4.9 %
Colombia 45,013,674 17,478,505 38.8 % 1,890.7 % 10.3 %
Costa Rica 4,195,914 1,500,000 35.7 % 500.0 % 0.9 %
Cuba 11,423,952 1,310,000 11.5 % 2,083.3 % 0.8 %
República Dominicana 9,507,133 3,000,000 31.6 % 5,354.5 % 1.8 %
Ecuador 14,354,469 1,759,500 12.3 % 877.5 % 1.0 %
El Salvador 7,066,403 763.000 10.8 % 1,807.5 % 0.4 %
Guatemala 13,002,206 1,320,000 10.2 % 1,930.8 % 0.8 %
Honduras 7,639,327 424.200 5.6 % 960.5 % 0.2 %
México 109,955,400 27,400,000 24.9 % 910.2 % 16.1 %
Nicaragua 5,785,846 155.000 2.7 % 210.0 % 0.1 %
Panamá 3,309,679 745.300 22.5 % 1,556.2 % 0.4 %
Paraguay 6,831,306 530.300 7.8 % 2,551.5 % 0.3 %
Perú 29,180,899 7,636,400 26.2 % 205.5 % 4.5 %
Puerto Rico 3,957,098 1,000,000 25.3 % 400.0 % 0.6 %
Uruguay 3,477,778 1,100,000 31.6 % 197.3 % 0.6 %
Venezuela 26,414,815 6,723,616 25.5 % 607.7 % 4.0 %
TOTAL 563,995,884 169,724,940 30.1 % 853.9 % 100.0 %
Tipo de uso que hacen los latinoamericanos del internet.
Según el estudio, Usos de Internet en Latinoamérica, elaborado por la empresa Tendencias Digitales, cuyos principales resultados pueden encontrarse en www.tendenciasdigitales.com, y cuyo objetivo fue, conocer, cómo usa internet el usuario latinoamericano a través de una muestra de más de 29.000 personas en catorce países de la región, los latinoamericanos mantuvieron algunas tendencias frente a su comportamiento en años anteriores y variaron otras de manera significativa.
Los usuarios siguen siendo principalmente personas menores de 24 años y con un ligero predominio del género masculino. Igualmente se mantuvo la importancia de los cibercafés como medio de acceso a internet, a pesar de que las conexiones en el hogar experimentaron un importante aumento.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL INTERNET.
Muchas son las ventajas de trabajar con internet en educación, las que se verán incrementadas en la medida que el profesor planifique estrategias de acción pertinentes a su grupo de aprendices, pues no se debe olvidar que internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del trabajo pedagógico que se realice utilizando internet y ello a su vez, dependerá del uso que el facilitador y los aprendices hagan de ella.
Entre las ventajas más importantes encontramos que internet:
• estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir.
• cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario
• ayuda a aprender de otros y con otros
• facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas
• estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción
• estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas
• estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad
Las desventajas al usar internet en educación radican esencialmente en:
• la cantidad y calidad de la información circulante
• el tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar
• la estabilidad de las conexiones
• las metodologías de trabajo son aún inmaduras
• la carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de internet como medio
• la carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información diversamente representada, llamada fatiga cognitiva.
También se presentan problemas estructurales que dificultan el uso de internet en educación, como es el caso de: falta de puntos de conexión en las aulas, computadores en laboratorios y no en salas, falta de líneas telefónicas en los establecimientos especialmente destinadas a internet, tendencia a un menor uso en educación básica que en educación media, mayor interés de aprendices hombres que mujeres en el trabajo de experiencias con internet, etc.
Algunas de estas desventajas se resuelven en gran medida cuando los aprendices desarrollan destrezas que le permiten reconocer, seleccionar y clasificar la información relevante.
finalmente, internet puede ser una herramienta pedagógica poderosa que si podemos usarla con una metodología apropiada, con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor agregado en el aprender, en relación con otras tecnologías, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula sean más pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.
BITÁCORA DE UNA SEMANA: